2.2 Dijagnoza ovisnosti

Trenutno u suvremenoj znanosti ne postoji jedinstven način dijagnosticiranja ovisnosti. Postoji velik broj različitih specifičnih upitnika za određene vrste ovisnosti: alkoholizam, pušenje duhana, ovisnost o drogama itd. Ovi upitnici su prilično jednostavni za korištenje i učinkoviti, ali, na žalost, vrlo su usredotočeni.

Metoda složene procjene ovisnosti statusa pojedinca i stanovništva koristeći sustav testova nalik na AUDIT. Autori: Linsky IV, Minko AI, Artemchuk AF, Grinevich EG, Markova MV, Musienko GA, Shalashov VV, Markozova LM, Samoylova ES, Ponomarev VI, Baranenko AV, Minko AA, Goltsova SV, Sergienko OV, Linskaya EI, Viglazova OV [19].

Odabrano je AUDIT (test identifikacije poremećaja u korištenju alkohola) kao osnova za stvaranje metode za integriranu procjenu ovisnosti, test koji je dizajniran za prepoznavanje poremećaja povezanih s uporabom alkohola. AUDIT je jedan od najiskusnijih i pouzdanih testova. Utvrđeno je da pruža neophodnu točnost procjena bez obzira na spol, dob i kulturu pozadine ispitanika. Osim toga, test je kratak i dobro strukturiran. Njegova su pitanja sažeta u tri konceptualna odjeljka koja pokrivaju sve faze i komponente novog alkohola: od donosoloških oblika do klinički izraženih manifestacija.

Senzorska skala. Autor: Tsukerman M. [28].

Tehniku ​​je predložio M. Tsukerman 1964. godine. Ovaj test određuje razinu potreba za senzacijama različitih vrsta. Visoki rezultati na ljestvici uzbuđenja, unatoč svim informacijama i želji za osobnim razvojem, mogu dovesti do negativnih posljedica za život pojedinca. Posebno su tipične visoke ocjene na ljestvici uzbuđenja za tinejdžere zbog ograničene percepcije života općenito, želje za kognitivnim aktivnostima i dobivanja informacija o životu. Visoka razina potražnje za osjećaj ukazuje na prisutnost želje, možda i nekontrolirano, s novim „škakljanje dojmova živce, koje često mogu navesti osobu da sudjeluje u rizične avanture i aktivnosti. Vjeruje se da su visoke stope čimbenici rizika za devijantno ponašanje. Realna stvarnost ne pruža adolescentima s visokom razinom potreba za osjećajima da ih zadovolje. Korištenje psihoaktivnih tvari jedan je od načina dobivanja neobičnih senzacija povezanih s promijenjenim stanjima svijesti. Uključenost ovisnika o tjelovježbi u nezakonite aktivnosti predvidljiva je jer sudjelovanje u njima omogućava dojmove "otkucaja živaca". Uspješni adolescenti su oprezniji i oprezniji.

Patoharakterologichesky dijagnostički upitnik. Autori: Ivanov N.Ya., Lichko A.E. [21].

Patocharacter dijagnostički upitnik (PDO) za adolescente razvijen je u odjelu adolescentne psihijatrije Psychoneurological Instituta. VM Bekhterev.

Metoda patoharakterologicheskie studija tinejdžer po imenu patoharakterologicheskie dijagnostički upitnik, osmišljen kako bi se utvrdilo u dobi od 14-18 godina, tipovi izrazitom naravi i vrstom psihopatije, kao i povezane s njima neke osobine ličnosti (psihološke ovisnosti alkoholu, delinkvencije, i drugi.), Koji se spominje u prethodnom odjeljku, PDO se mogu koristiti od strane psihijatara, klinički psiholog, drugim liječnicima i nastavnicima koji su dobili posebnu obuku u medicinskoj psihologiji.

Posebna dodatna ljestvica dizajniran za procijeniti sklonost depresiji, rizik od socijalne isključenosti, mogućnost formiranja psihopatije (poremećaja ličnosti), rizik od zlouporabe droga i drugih omamljujućih sredstava, rizik od rane spolne aktivnosti kod djevojčica i za diferencijalnu dijagnozu pravih i pokazne pokušaja samoubojstva u adolescenata. Preduvjeti za stvaranje PDO bili su iskustvo psihijatrije i koncept psihologije odnosa.

Na temelju opisa vrste patoloških likova u udžbenicima i monografijama: E.Krepelina, E.Krechmera, K.Shnaydera, PB Gannushkin, GE Sukhareva, K.Leongarda, AE Ličko seta izraza su sastavljeni, odražavajući odnosi s različitim tipovima karaktera na niz vitalnih problema koji su relevantni u adolescenciji. Broj takvih problema uključuje procjenu vlastitih vitalnih funkcija (raspoloženje, spavanje, apetit, seksualna želja) odnos prema okolišu (roditelji, prijatelji, stranci, itd), a na neke apstraktne kategorije (za pravila i zakona, te da se brinu upute, na kritiku u njegovu govoru, itd.). Skupovi su sadržavali izraze indiferentne, bez dijagnostičke vrijednosti.

Dijagnoza i korekcija čimbenika rizika ovisnosti (nove perspektive fizičke kulture). Autori: Ezhov IV, Turevsky IM, Malygin VL [12].

Ovaj psihodijagnostički sustav po prvi put u Rusiji izgrađen je u obliku izrazenog interaktivnog interaktivnog dijaloga između animiranih likova koji se odvija na zaslonu računala.

Sve to je zahtijevalo stvaranje novih pristupa dijagnozi rizika od ovisnosti. Ovaj interaktivni dijagnostički sustav sastoji se od 54 pitanja s dva moguća odgovora. Rezultat ispitivanja je identificiranje 11 varijanti pojedinačno-tipoloških svojstava, uključujući 4 disadaptivnih, s visokim rizikom od korištenja psihoaktivnih tvari. Za svaki od disadaptivnih tipova razvijen je sustav psihološke ispravke.

Za razliku od mnogih drugih testova, ovaj psihodijagnostički sustav se provodi u obliku izrazenog interaktivnog interaktivnog dijaloga između animiranih likova koji se odvija na zaslonu računala. Uključivanje adolescenata u igranje dijaloga smanjuje razinu psiholoških mehanizama obrane i time značajno poboljšava kvalitetu dijagnoze.

Teorijski temelj za stvaranje dijagnostičkog sustava bio je vodeći čimbenik rizika za formiranje ovisničkog ponašanja identificiranog u procesu istraživanja - frustracije i hedonističke orijentacije ličnosti.

Strukturno-dinamički pristup identifikaciji čimbenika rizika za ovisničko ponašanje temelji se na teoriji aktivnosti. U predloženom psihodijagnostičkom sustavu struktura ličnosti predstavljena je kao integralna struktura s međusobnom kombinacijom osnovnih čimbenika osobnosti.

Dakle, vodeća uloga u borbi protiv ovisnosti adolescenata pripada obrazovnom sustavu, tj. škola. U obrazovnoj je ustanovi moguće i nužno organizirati rad na prevenciji i dijagnozi upotrebe psihoaktivnih tvari tijekom obrazovnog procesa. Uostalom, nastavnici imaju priliku promatrati razvoj, ponašanje svojih učenika, na temelju usporedbe ili razgovora, kako bi se utvrdilo tendenciju tinejdžera za psihoaktivne tvari. Uvijek je lakše spriječiti poteškoće nego naknadno ispraviti pogreške.

ovisnost o adolescentskoj ovisnosti

Dijagnoza adolescentnog ovisničkog ponašanja

Trenutno u suvremenoj znanosti ne postoji jedinstven način dijagnosticiranja ovisnosti. Postoji velik broj različitih specifičnih upitnika za određene vrste ovisnosti: alkoholizam, pušenje duhana, ovisnost o drogama itd. Ovi upitnici su prilično jednostavni za korištenje i učinkoviti, ali, na žalost, vrlo su usredotočeni.

Metoda složene procjene ovisnosti statusa pojedinca i stanovništva koristeći sustav testova nalik na AUDIT. Autori: Linsky IV, Minko AI, Artemchuk AF, Grinevich EG, Markova MV, Musienko GA, Shalashov VV, Markozova LM, Samoylova ES, Ponomarev VI, Baranenko AV, Minko AA, Goltsova SV, Sergienko OV, Linskaya EI, Viglazova OV [19].

Odabrano je AUDIT (test identifikacije poremećaja u korištenju alkohola) kao osnova za stvaranje metode za integriranu procjenu ovisnosti, test koji je dizajniran za prepoznavanje poremećaja povezanih s uporabom alkohola. AUDIT je jedan od najiskusnijih i pouzdanih testova. Utvrđeno je da pruža neophodnu točnost procjena bez obzira na spol, dob i kulturu pozadine ispitanika. Osim toga, test je kratak i dobro strukturiran. Njegova su pitanja sažeta u tri konceptualna odjeljka koja pokrivaju sve faze i komponente novog alkohola: od donosoloških oblika do klinički izraženih manifestacija.

Senzorska skala. Autor: Tsukerman M. [28].

Tehniku ​​je predložio M. Tsukerman 1964. godine. Ovaj test određuje razinu potreba za senzacijama različitih vrsta. Visoki rezultati na ljestvici uzbuđenja, unatoč svim informacijama i želji za osobnim razvojem, mogu dovesti do negativnih posljedica za život pojedinca. Posebno visoke stope na skali od uzbuđenja za mlade zbog ograničene percepcije života općenito, želje za kognitivne aktivnosti i dobiti informacije o životu. Visoka razina potražnje za osjećaj ukazuje na prisutnost želje, možda i nekontrolirano, s novim „škakljanje dojmova živce, koje često mogu navesti osobu da sudjeluje u rizične avanture i aktivnosti. Vjeruje se da su visoke stope čimbenici rizika za devijantno ponašanje. Realna stvarnost ne pruža adolescentima s visokom razinom potreba za osjećajima da ih zadovolje. Korištenje psihoaktivnih tvari jedan je od načina dobivanja neobičnih senzacija povezanih s promijenjenim stanjima svijesti. Uključenost ovisnika o tjelovježbi u nezakonite aktivnosti predvidljiva je jer sudjelovanje u njima omogućava dojmove "otkucaja živaca". Uspješni adolescenti su oprezniji i oprezniji.

Patoharakterologichesky dijagnostički upitnik. Autori: Ivanov N.Ya., Lichko A.E. [21].

Patocharacter dijagnostički upitnik (PDO) za adolescente razvijen je u odjelu adolescentne psihijatrije Psychoneurological Instituta. VM Bekhterev.

Metoda patoharakterologicheskie studija tinejdžer po imenu patoharakterologicheskie dijagnostički upitnik, osmišljen kako bi se utvrdilo u dobi od 14-18 godina, tipovi izrazitom naravi i vrstom psihopatije, kao i povezane s njima neke osobine ličnosti (psihološke ovisnosti alkoholu, delinkvencije, i drugi.), Koji se spominje u prethodnom odjeljku, PDO se mogu koristiti od strane psihijatara, klinički psiholog, drugim liječnicima i nastavnicima koji su dobili posebnu obuku u medicinskoj psihologiji.

Posebna dodatna ljestvica dizajniran za procijeniti sklonost depresiji, rizik od socijalne isključenosti, mogućnost formiranja psihopatije (poremećaja ličnosti), rizik od zlouporabe droga i drugih omamljujućih sredstava, rizik od rane spolne aktivnosti kod djevojčica i za diferencijalnu dijagnozu pravih i pokazne pokušaja samoubojstva u adolescenata. Preduvjeti za stvaranje PDO bili su iskustvo psihijatrije i koncept psihologije odnosa.

Na temelju opisa vrste patoloških likova u udžbenicima i monografijama: E.Krepelina, E.Krechmera, K.Shnaydera, PB Gannushkin, GE Sukhareva, K.Leongarda, AE Ličko seta izraza su sastavljeni, odražavajući odnosi s različitim tipovima karaktera na niz vitalnih problema koji su relevantni u adolescenciji. Broj takvih problema uključuje procjenu vlastitih vitalnih funkcija (raspoloženje, spavanje, apetit, seksualna želja) odnos prema okolišu (roditelji, prijatelji, stranci, itd), a na neke apstraktne kategorije (za pravila i zakona, te da se brinu upute, na kritiku u njegovu govoru, itd.). Skupovi su sadržavali izraze indiferentne, bez dijagnostičke vrijednosti.

Dijagnoza i korekcija čimbenika rizika ovisnosti (nove perspektive fizičke kulture). Autori: Ezhov IV, Turevsky IM, Malygin VL [12].

Ovaj psihodijagnostički sustav po prvi put u Rusiji izgrađen je u obliku izrazenog interaktivnog interaktivnog dijaloga između animiranih likova koji se odvija na zaslonu računala.

Sve to je zahtijevalo stvaranje novih pristupa dijagnozi rizika od ovisnosti. Ovaj interaktivni dijagnostički sustav sastoji se od 54 pitanja s dva moguća odgovora. Rezultat ispitivanja je identificiranje 11 varijanti pojedinačno-tipoloških svojstava, uključujući 4 disadaptivnih, s visokim rizikom od korištenja psihoaktivnih tvari. Za svaki od disadaptivnih tipova razvijen je sustav psihološke ispravke.

Za razliku od mnogih drugih testova, ovaj psihodijagnostički sustav se provodi u obliku izrazenog interaktivnog interaktivnog dijaloga između animiranih likova koji se odvija na zaslonu računala. Uključivanje adolescenata u igranje dijaloga smanjuje razinu psiholoških mehanizama obrane i time značajno poboljšava kvalitetu dijagnoze.

Teorijski temelj za stvaranje dijagnostičkog sustava bio je vodeći čimbenik rizika za formiranje ovisničkog ponašanja identificiranog u procesu istraživanja - frustracije i hedonističke orijentacije ličnosti.

Strukturno-dinamički pristup identifikaciji čimbenika rizika za ovisničko ponašanje temelji se na teoriji aktivnosti. U predloženom psihodijagnostičkom sustavu struktura ličnosti predstavljena je kao integralna struktura s međusobnom kombinacijom osnovnih čimbenika osobnosti.

Dakle, vodeća uloga u borbi protiv ovisnosti adolescenata pripada obrazovnom sustavu, tj. škola. U obrazovnoj je ustanovi moguće i nužno organizirati rad na prevenciji i dijagnozi upotrebe psihoaktivnih tvari tijekom obrazovnog procesa. Uostalom, nastavnici imaju priliku promatrati razvoj, ponašanje svojih učenika, na temelju usporedbe ili razgovora, kako bi se utvrdilo tendenciju tinejdžera za psihoaktivne tvari. Uvijek je lakše spriječiti poteškoće nego naknadno ispraviti pogreške.

ovisnost o adolescentskoj ovisnosti

Ponašanje ovisnika adolescenata

Socio-pedagoški rad na prevenciji ovisnosti u adolescenata. Želja tinejdžera da izbjegne stvarnost mijenjanjem mentalnog stanja na umjetan način. Dijagnoza adolescentske ovisnosti o ovisničkom ponašanju.

Slanje vašeg dobrog rada na bazu znanja je jednostavno. Koristite donji obrazac

Studenti, diplomirani studenti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u svojim studijama i radu bit će vam vrlo zahvalni.

Hosted on http://www.allbest.ru/

Poglavlje I. Teorijske podloge djelovanja socijalnog učitelja na preventivno održavanje ovisnosti kod tinejdžera

1.1 Značajke adolescentnog ponašanja ovisnosti

1.2 Metode i principi socio-pedagoškog rada na sprječavanju adolescentnog ovisničkog ponašanja

1.3 Aktivnost socijalnog pedagoga na sprječavanju ovisnosti u adolescenata

Poglavlje II. Organizacija socijalnog i pedagoškog rada na sprječavanju ovisnosti ponašanja učenika u odgojno-obrazovnoj ustanovi

2.1. Eksperiment utvrđivanja

2.2 Formativni eksperiment

2.3 Kontrolni eksperiment

Svatko se trudi za ugodnom državom, ali, na žalost, u svakodnevnom životu to nije uvijek moguće. Uvijek postoji niz čimbenika koji "ometaju život". U takvim slučajevima osoba ima osjećaj psihičke nelagode. Većina ljudi da napuste koristi stanje stresa: njegovi unutrašnji resursi, tražiti pomoć od prijatelja, voljenih, ili jednostavno čekati - „Vrijeme liječi”, uključujući i „problema” razdoblja prirodni fenomen života.

Ljudi koriste različite načine kako se nositi sa stresom, ublažiti umor, opustiti. Za neke, to je hrana, za druge - sport, glazba, računalne igre, ribolov, čitanje, rad, prikupljanje itd. Uobičajeno, ove metode održavanja psihološke udobnosti ne ometaju, već pomažu i čine sastavni dio krvnog, emocionalno zasićenog i komuniciranog života. Ako se takva metoda stavlja u prvi plan, stavljajući na stranu ostatak "vitalnog", "ljudskog", možemo govoriti o nastanku ovisnosti. Vjerojatnost ovisnosti veća je među ljudima koji teško imaju kratkoročne i "manje" poteškoće, ne znaju kako se nositi sa svakodnevnim stresom.

Ovisnost o drogama i alkoholizam su jedan od važnih i složenih problema našeg društva. Daljnje povećanje broja ovisnika o drogama među djecom i adolescentima stvara pretpostavke za prijetnju nacionalnoj sigurnosti zemlje povezane s epidemijom ovisnosti među mladima. Sadašnja situacija zahtijeva hitnu potrebu za odlučnim i proaktivnim akcijama u organizaciji prevencije zlouporabe supstancija.

U obrazovanju prioritet u rješavanju problema povezanih sa stvaranjem negativne ovisnosti je prevencija: bolest je lakše spriječiti nego liječiti AA Yudkina Ponašanje studenata ovisnosti: organizacija preventivnog rada / / Sibirski učitelj. - svibanj-lipanj 2003. - №3 (27).. Govoreći o sprječavanju zlouporabe droga i alkohola, morate uzeti u obzir višedimenzionalno prirodu ovog fenomena, a time i složenost izgradnje sustava preventivnih mjera. Suvremena škola u svom djelovanju, kao i prije, nastoji za jedinstvom procesa obrazovanja i odgoja. Obrazovne institucije imaju vodeću ulogu u organizaciji prevencije među učenicima nediscipline kršenja normi morala, etike, kao i na organizaciji zdravstvenog odgoja o prevenciji pušenja, alkoholizma i ovisnosti.

Vrlo često uporaba psihoaktivnih supstanci od strane maloljetnika simptom je osobnog ili društvenog (obiteljskog) nedostatka. Nepravilna prehrana, nedostatak vježbanja, stres, gubitak smisla u životu su čimbenici koji vode djecu, adolescente i mlade ljude da koriste alkohol, duhan i droge. Adolescenti "ispadaju" iz sferi obrazovanja, vode marginalni način života, počinju prekršaje. To pretpostavlja prioritet pedagoških i socio-psiholoških utjecaja u rješavanju sprječavanja ovisnosti u obrazovnom okruženju. „Oslanjajući se samo na iskustvu stručnjaka droga tretman u prevenciji pušenja, alkoholizma, tvar - ne znači ništa uopće mijenjati borbu s lošim navikama u izolaciji od zdravog načina života nema smisla za bilo koju od loših navika. - Ne primarni fenomen, ona ispunjava vakuum u obrazovnom sustavu gdje se točno zdravlje i zdrav način života, uzeti jedan od posljednjih mjesta u sustavu vrijednosnih orijentacija djeteta ili mlade osobe „V.Kolobanov, Zajcev GK Valeologija u školi: metodički vodič. - St. Petersburg: Prosveshchenie-AST, 1992. P. 29..

S obzirom na sve gore navedeno, možemo razmotriti i relevantnu i pravovremenu temu rada "Socio-pedagoški rad na prevenciji ovisnosti ponašanja u adolescenata".

Cilj istraživanja je ovisnost ponašanja adolescenata.

Predmet rada je socijalni i pedagoški rad na prevenciji ovisnosti u adolescenata.

Cilj: Analizirati socijalni i pedagoški rad na prevenciji ovisnosti u adolescenata.

1. Provesti teorijsku analizu osnova djelovanja socijalnog pedagoga u prevenciji ovisnosti u adolescenata.

2. Dijagnosticirajte ovisnost adolescenata na ponašanje ovisnosti.

3. Organizirati i provoditi socijalni i pedagoški rad kako bi se spriječilo ovisničko ponašanje učenika u odgojno-obrazovnoj ustanovi.

Metode rada: Teorijska analiza literature o predmetu, testiranje, socio-pedagoški eksperiment, statističke metode obrade podataka.

Poglavlje I. Teorijske podloge djelovanja socijalnog učitelja na preventivno održavanje ovisnosti kod tinejdžera

1.1 Značajke adolescentnog ponašanja ovisnosti

Ovisnost ponašanje - želja da pobjegne od stvarnosti mijenjanjem mentalno stanje umjetnim sredstvima: pomoću prijem bilo koje tvari ili obavljanje bilo koju vrstu aktivnosti, aktivnost (alkohol, droga, sredstva za smirenje.) (Kockanje, prikupljanje, workaholism.).

Faze formiranja ovisnosti Želim provoditi obuku. Priručnik za trenera novaka koji rade na području HIV / AIDS-a, ovisnosti o drogama i prevenciji spolno prenosivih infekcija. - Novosibirsk: Humanitarni projekt, 2000. P. 154.

1. Početak (početna točka) - pojava i fiksacija u svijesti veze između iskustva intenzivne promjene mentalnog stanja i primanja određene supstance (ili provedbe nekog djelovanja). Osoba s predispozicijom za ponašanje ovisnosti u trenutku ostvarenja ove veze na emocionalnoj razini razumije: "Ovo je moje!". socijalna pedagoška profilaksa ovisnost

Fiksiranje se događa bez obzira na to jesu li pozitivne emocije doživjele osobu ili negativnu - glavni intenzitet iskustva.

2. ovisni ritam - određena učestalost pristupa sredstvima ovisnosti je uspostavljena, do sada samo u trenucima psihičke nelagode.

Uspostava ovisničkog ritma olakšava:

a) osobine ličnosti (niska tolerancija čak i za kratkoročne poteškoće),

b) teški osobni život (bolest i smrt najmilijih, gubitak posla),

c) ograničeni izbor strategija za prevladavanje stresa.

Između prve i druge faze može potrajati nekoliko godina.

3. Ovisnost kao dio osobnosti. Povećanje ovisnosti o ritmu stvara stereotip odgovora na psihičku nelagodu. ("Opet sam - moram jesti čokoladu"). U osobi postoji kao da dvije osobe - "zdrave" i "zarazne". "Zdrava" nastoji komunicirati, boji se osamljenosti. „Ovisnost”, naprotiv, teži privatnost može komunicirati samo s istim „ovisnika” (npr kolektori vole komunicirati s istim kolektora, i samo o zbirci). Ovaj korak je popraćena unutarnje borbe između dvije komponente ličnosti, pa čak i ovdje mogu postojati razdoblja prestanka ovisnosti ili zamjena jedne ovisnosti za drugom. Kod mnogih ovisnika u ovoj fazi postoji iluzija potpunog nadzora nad emocijama i ispravnosti ponašanja. Osoba koja komunicira s ovisnikom, u tom je razdoblju osjećaj da komunicira s različitim ljudima. (Samo ovaj čovjek je obećao da nikada ne igraju u casinu, sutra može varati kako bi dobili novac za igru, prekosutra. - ljutito je krivim) ovisnika u stanju želje da se „njihov osjećaj” ne može odvratiti. Svi argumenti da će imati spreman odgovor: „Čini mi važniji od ljudi oni nikada neće iznevjeriti.” „Svi ljudi su pili” „Živimo jednom, jesti više tortu.”..

4. Dominacija ovisnosti. U ovoj fazi, osoba je uronjena u ovisnost i izolirana od društva. Postoji kršenje interpersonalnih odnosa - ne mogu komunicirati ni s istim ovisnicima. Ljudi u ovoj fazi primjećuju da "to nije ista osoba", bivša osoba "lijevo", urušila se.

5. katastrofa. Ovisnost uništava ne samo psihu, već i zdravlje. Postoji općenito zanemarivanje za sebe, za svoje tijelo, za osobnu higijenu. Nefarmakološke ovisnosti također uništavaju zdravlje (bulimija dovodi do pretilosti, kockanja - do bolesti srca). Vraćanje starom životu više nije moguće, jer je zdravi dio osobnosti već uništen. Osoba je izgubila obitelj, kvalifikacije, posao, ima ozbiljne financijske probleme. Zato su ovisnici česti prekršitelji zakona.

Zaključak: sve vrste zarazne aktivnosti dovode do prekida sa starim krugovima komunikacije, svijetom stvarnih senzacija, stvarnih ljudi sa svojim brigama, nadama, patnjama.

Vrste ponašanja ovisnosti:

1. Kemijske ovisnosti:

a) Ovisnost o psihoaktivnim supstancama

d) Tablete (smirivači, barbiturati, itd.)

2. Ne-kemijske ovisnosti:

e) Kockanje

g) Računalne igre, Internet

h) Vjerski fanatizam

i) Fan. kretanja u glazbi i sportu

k) gledanje "sapunica"

U slučajevima koji nisu kemijske ovisnosti, govorimo o trajnom fix pozornost na određene stavke (markice, knjige, oružje) ili aktivnih - aktivnosti (seks, posao, unos hrane, brigu o svome mužu - alkoholičar, komunikacija s računalom). Potrebne su takve dimenzije da počinje kontrolirati život neke osobe, čini ga bespomoćnim, lišava volje za suzbijanjem ovisnosti. Ovi predmeti ili aktivnosti postupno se stisnuo od neke osobe život normalne kontakte s ljudima koji vole, brinu za svoje najmilije, odmora, zdrave ambicije u radu, potreba za prijateljsku podršku. U životu zdrave osobe, sve se harmonično nadopunjuje.

Kod kemijskih ovisnosti, pozornost je usmjerena na jednu ili više kemijskih tvari koje mijenjaju mentalno stanje. U ovom slučaju, život ovisnika (alkoholičar ili droga-potrošač) uništava se mnogo brže i ljudi koji su mu bliski su uključeni u uništavanje uragana.

Razarajući učinak ovisničkog ponašanja prikladniji je za razmatranje bio-psiho-socio-duhovnog modela ovisnosti. Njegova je bit u sljedećem: svaka ovisnost / ovisnost utječe na sve aspekte ljudskog života - uništava tijelo, psihu, odnose s ljudima.

Na primjer: ovisnost o računalnim igrama, Internet dovodi do poremećaja središnjeg živčanog sustava (CNS), što je posljedica - glavobolje, smanjena koncentracija, gubitak pamćenja, nesanica. Osoba koja puno vremena posvećuje računalu, fizički nema priliku komunicirati s ljudima ili komunikacija postaje formalna.

Razmatranje psihološkim aspektima prevencije ovisničkog ponašanja maloljetnika zahtijeva definiranje fenomena psihološke spremnosti za korištenje psihotropnih tvari, odnosno identifikaciju psihološkim karakteristikama adolescenata koji su neka vrsta „slabu kariku” u procesu socijalizacije. Upravo su te psihološke osobine izazivale "bježanje od stvarnosti" na prvom susretu s teškoćama.

Korištenje psihotropnih tvari, tinejdžer prvenstveno ima za cilj promijeniti svoje mentalno stanje. Stoga, među psihološkim uzrocima alkoholizma i ovisnosti o drogama među adolescentima - to znači odgovarati na pitanje: zašto oni žele promijeniti mentalno stanje umjetnim (kemijskim) načinom?

Analizirajući čimbenike koji određuju ovisnost ponašanja maloljetnika, treba uvijek koristiti subjunctive raspoloženje. To je zato što niti jedan od čimbenika nije bitan, odlučujući. Čak i određeni skup čimbenika ne predodređuje ništa nedvosmisleno, jer u ovom slučaju zlouporaba psihotropnih tvari može ili ne mora biti. Teškim okolnostima, nepravilne obitelj obrazovanje, niska obrazovna i kulturna razina društvenog okruženja utječe na mnoge djece u Rusiji, ali nisu svi tinejdžeri pozirala u ovim uvjetima, postati alkoholičari ili narkomani. Istovremeno nepovoljne fiziološke uvjete (psihopatija, naglašavanje karaktera, psihopatski razvoj osobnosti, disfunkcija mozga i organskih oštećenja mozga, obiteljska anamneza) također nije kobno i za sebe (tj. E., bez kombinacije društvenih čimbenika) ne mogu postati glavna odrednica kemijske ovisnosti. Naprotiv, mnoga djeca od interesa za nas u budućnosti su prilično normalno socijalizirana, čak i postizanje visokih rezultata u profesionalnim aktivnostima. Stoga je još važnije ulogu imaju kako ti čimbenici lomi u psihu djeteta kao što su oni percipiraju životne događaje i razne okolnosti. To objašnjava činjenicu da je dijete, s vrlo nepovoljnom društvenom okruženju, u negativnom obiteljskom okruženju raste dostojan čovjeka, a drugi iz sasvim sigurno, bogate obitelji, koja zauzima prilično visok društveni status, postaje ovisnik o drogama ili alkoholičar.

Potraga za "strukturom ličnosti" alkoholičara ili ovisnika o drogama, kao i pokušaji otkrivanja "specifičnog profila" osobe predisponirane za uporabu psihotropnih tvari, iznimno su teški zadaci. Studije ove vrste provedene su uglavnom od strane inozemnih znanstvenika koristeći brojne osobne testove. Rezultati su pokazali da postoji niz zajedničkih značajki koje su zajedničke ljudima koji zloupotrebljavaju droge ili alkohol. To je osobito slab razvoj samokontrole, samodisciplina; niska otpornost na sve vrste štetnih učinaka, nemogućnost prevladavanja poteškoća; emocionalna nestabilnost, sklonost neodgovarajućoj reakciji na frustrirajuće okolnosti, nemogućnost pronalaženja produktivnog načina iz traumatskog stanja Abdirov NM, Iktynbaev MK Tinejdžer u orbiti narkotike: problemi, upozorenja: monografija. - Karaganda, 1997. P. 61..

Nije teško primijetiti da su ove osobine neobične ne samo za alkoholičare i ovisnike o drogama, već i na slabo društveno prilagođene ljude. Osim toga, takve osobne karakteristike često se promatraju u adolescenciji, pogotovo ako se to razdoblje razvoja događa s komplikacijama, na pozadini prethodnih poteškoća s odgojem djeteta.

Slijedom toga, privlačnost adolescenata u uporabu psihotropnih supstanci znak je dubljeg osobne nesreće. Temelj ovog simptoma je psihološka spremnost adolescenata da koristi psihotropne tvari. Formirana postupno, postupno, ostvaruje se u prvoj prilici, to jest, u slučaju odgovarajuće situacije. Za sve uočljive neočekivanosti, impulzivnosti, adolescentnog ovisničkog ponašanja, njegovu alkoholizaciju ili anesteziju logičan je zaključak prethodnog razvoja.

Nepostojanje psihološke spremnosti za uporabu tvari, s druge strane, daje mu neku vrstu „granice sigurnosti”, koja pruža priliku da se suoči negativne učinke na okoliš. Nije slučajno u istoj skupini strukovne škole ili radnog posade, gdje su uporni alkoholna tradicije, neki maloljetnici počinju zlouporaba alkohola i piti previše, dok su drugi i dalje ostati ravnodušni, dok je sudjelovanje u zajedničkim gozbama, u skladu s grupnim normama. Čak i povremena upotreba droga ili drugih otrovnih tvari, kroz koje su prošli mnogi tinejdžeri koji ulaze u ulične skupine, za neke od njih ostalo je epizoda. zlouporabe droga od strane tinejdžera koji nemaju tu psihološku spremnost obično nije fiksna kao uobičajenog oblika ponašanja i, kao što starimo, stjecanje osobne zrelosti odvija „sam po sebi”, bez intervencije liječnika i korištenje bilo kakvih drugih intervencija.

Identifikacija psihološke spremnosti za uporabu psihotropnih supstanci zahtijeva novi pristup rješavanju problema alkoholizma i zlouporabe droga među maloljetnicima. Sastoji se od premještanja naglaska od problema alkoholizma na probleme osobe koja zlostavlja alkohol, na problem osobnosti. Drugim riječima, prevladavanje usredotočenosti na samu činjenicu zlostavljanja, postaje vidljivo naivnost takvog pojma o ciljevima antialkoholnog rada: "ako samo ne pijemo, a ostatak slijedi". U stvari, rješenje problema alkoholizma i ovisnosti o drogama nadilazi samo jednu sferu zlostavljanja. Zavyalov V. Yu. Psihološki aspekti formiranja ovisnosti o alkoholu. - Novosibirsk: Science, 1988. P. 27..

Psihološka spremnost za uporabu psihotropnih tvari sastoji se u nesposobnosti da se adekvatno percipiraju situacije vezane uz potrebu prevazilaženja životnih poteškoća, uspostavljanja odnosa s drugima i pravilnog reguliranja njihovog ponašanja. Ovaj fenomen je kombinacija određenih karakteristika osobnosti koje ometaju normalnu društvenu prilagodbu adolescenata. Budući da je to osobno obrazovanje, psihološka spremnost za ovisničko ponašanje nije uvijek očitovana, kao da je u latentnoj (latentnoj) državi. Realizira se u situaciji teškoće ispunjavanja značajnih društvenih potreba neke osobe.

Razmislite tipičnu situaciju „nekontroliranog ponašanja” tinejdžera koji iz različitih razloga stalno dobiva komentare, opomenu od učitelja, loše učenje, a ne susresti s razumijevanjem i podršku svojih roditelja, jer oni nisu u stanju (ili voljni) da se ispravan obrazovni položaj i zatražiti odgovarajuće metode pedagoški utjecaj.

U ovom slučaju brojne socijalne potrebe adolescenata su frustrirane:

a) potreba za pozitivnom procjenom značajnih odraslih osoba (jer negativna ocjena učitelja obično rezultira negativnom procjenom roditelja);

b) potreba za samopoštovanjem (budući da je ocjena niske ocjene obično povezana s neadekvatnim razvojem sposobnosti i inteligencije);

c) potreba za komunikacije (mišljenje nastavnika kao tinejdžer u velikoj mjeri određuje mišljenje kolektiva, a nizak rezultat napretka ne poboljša položaj studenata u sustavu međuljudskih odnosa u razredu kolektivnog) Vasilyuk FE doživljava psihologije. - Moskva: MSU, 1988. P. 125....

Glavno obilježje frustriranog ponašanja tinejdžera je gubitak njegovog originalnog smislenog cilja. Međutim, njegova djelovanja i ponašanje u cjelini mogu biti sasvim svrhoviti, ali postizanje novog cilja je besmisleno s obzirom na izvorni cilj ili motiv njegovog ponašanja i aktivnosti. Kao rezultat toga, izvorna namjena - izgubljena, a tinejdžer ažurirani druge - (. Negativnu ocjenu nastavnika, kolege i zanemarivanja drugih) da biste dobili osloboditi od negativnih emocionalnih iskustava uzrokovane traumatskim efekte.

Za teške adolescente, teškoća postizanja željenih je vrlo često prikladna situaciji nesposobnosti da zadovolji potrebe. To se obično povezuje ili sa svojim osobnim karakteristikama ili s prethodno usvojenim stereotipima ponašanja koji omogućuju izbjegavanje negativnih emocionalnih iskustava u situaciji neuspjeha. Odsustvo razvijene navike za prevladavanje poteškoća, želja da se brzo vratiti na stanje emocionalne dobrobiti potiče tinejdžer razmotriti situaciju negativno ocijenjeni odrasle, zamislite to onaj u kojem nema potrebe koristiti jake volje napore. Naravno, svi mehanizmi obrambenog ponašanja ne ostvaruje tinejdžer, on jednostavno intuitivno traži rješenja koja mu zadovoljavaju. Važnu ulogu u tome ima i činjenica da većina teških tinejdžera, iako imaju veliko negativno životno iskustvo, ostaju iznutra infantilne. Postizanje maksimalne moguće pod danim uvjetima emocionalne dobrobiti, težnja za životom „načela ugode” su utvrđivanje motiva i značenja-infantilnost. Stoga identitet adolescenata se šalje samo „linija manjeg otpora”, koji određuje za uključivanje zaštite svoje ponašanje Shabalina B. ovisničkog ponašanja u adolescenciji i ranoj odrasloj dobi. - M.: VETCHE, 2003. P. 192..

Zaštitni mehanizmi ponašanja osobnosti su nehotični, nesvjesni procesi osmišljeni da bi se oslobodili od percepcije neželjenih psiho traumatskih informacija, kako bi se uklonili anksioznost i napetost. Njihovo djelovanje obično je kratkotrajno i traje sve dok ne bude potrebna "predah" za novu aktivnost. Međutim, ako se stanje emocionalnog blagostanja učvršćuje dulje vrijeme i bitno zamjenjuje aktivnost, onda se psihološka udobnost postiže po cijeni narušavanja percepcije stvarnosti ili samozavaravanja.

Psihološka zaštita, iskrivljavanje stvarnosti u svrhu trenutačnog pružanja emocionalnog blagostanja, djeluje bez uzimanja u obzir dugoročne perspektive. Njegov cilj postiže se razgradnjom ponašanja, često povezanim s pojavom odstupanja u razvoju pojedinca.

S povećanjem negativne informacije, kritike propusta koji su neizbježni u slučaju povrede postupka socijalizacije, psihološke obrane, vrijeme dopušta tinejdžer da se pozitivno prividno objektivno nedaće, sve manje i manje učinkovite. U slučaju neuspjeha svojih akcija, odnosno nedostatak formiranja, kada postoji opasnost od neurotičar kvar tinejdžer instinktivno tražeći i često nađe u okruženju. Na vanjske načine zaštite od psiho-traumatskog stanja upotreba je psihotropnih tvari.

Jedinstvo psihološkim mehanizmima temeljni alkoholizam, ovisnosti o drogama, neurotski manifestacije, psihotične reakcije, oproštajno pismo, i domaćih i stranih autora Pyatnitskaya I. zlouporabu alkohola i alkoholizam početnoj fazi. - M:. Meditsina.1988, Eidemiller EG, Kulikov SA Cheremisin OV Istraživanje slike "ja" u podrostkovs zarazna ponašanje / psihološka istraživanja i psihoterapija lijekom.. - L., 1989. P. 74--79..

Dakle, ljudi koji su suočeni s nemogućnošću promjene negativnog emocionalnog stanja na produktivan način i koji nemaju učinkovite metode psihološke zaštite, suočeni su s izborom: neuroza ili uporaba psihotropnih tvari. Ako je socijalna kontrola dovoljno visoka i zabranjuje uporabu alkohola (lijekova), mogućnost neuroze je velika. U nedostatku društvene kontrole s dostupnosti alkohola (droga), obično se ostvaruje stvarna psihološka spremnost za uporabu psihotropnih tvari i osoba postaje alkoholizator (ovisnik o drogama).

Drugim riječima, oni ljudi koji su karakterizirani takvom psihološkom spremnošću, u situaciji poteškoća u ispunjavanju životnih društvenih potreba, predisponirani su za alkoholizam ili neurozu. U ovom slučaju, oni su podijeljeni u dvije skupine: više impulzivne, autoritarne i ekstrovertirane osobnosti su na putu alkoholizma; više prilagodljivi, introvertirani dobili neurozu.

Aktualizacija psihološke spremnosti za korištenje psihotropnih tvari su odgovorni za sljedeće unutarnje i vanjske uzroke Munyagiseni E. utjecajem nepovoljne činjenice mikrookoliša o formiranju ovisničkog ponašanja kod adolescenata // Psychological Science and Education. - № 4. - 2001. god.

1. nemogućnost adolescenta na produktivan izlazak iz situacije teškoće ispunjavanja stvarnih vitalnih potreba;

2. neformiranim ili neučinkovitim metodama psihološke zaštite tinejdžera, dopuštajući mu da barem privremeno oslobodi emocionalnu napetost;

3. prisutnost psihotraumatskog stanja, od koje tinejdžer ne nalazi konstruktivan način izlaska.

U takvim uvjetima, tinejdžer je bespomoćan prije neodoljivih negativnih emocionalnih stanja. Instinktivno bježeći od raspada mentalnih funkcija i pojavljivanja neurotičnih manifestacija, pribjegava promjeni svoje države umjetnom (kemijskom) rutom.

U adolescenciji, stanja emocionalne napetosti, mentalna nelagoda, čiji se uzroci ne ostvaruju, nastaju vrlo često. Ovaj kritički stupanj u razvoju osobnosti ponekad prolazi tako bolno da tinejdžer nehotice nastoji preživjeti u punom smislu riječi "pod anestezijom".

Eksperimentalne studije u skupini adolescenata, povremeni konzumenti droga potvrđuju da imaju mentalnu snagu i sklonost iracionalnim oblicima zaštitnog ponašanja na pozadini neformiranog (neučinkovitosti) od psiholoških obrambenih mehanizama Maximova NY O tendencijom adolescenata do ovisničkog ponašanja // pitanja psihologije. - № 11. - 2001...

Psihološka spremnost za uporabu psihotropnih tvari, koja je faktor stvaranja sustava pojave alkoholizma i ovisnosti o drogama, istodobno djeluje kao prognostički kriterij tih pojava. Drugim riječima, utvrdivši dostupnost takve spremnosti u tinejdžerici, sa sigurnošću se može reći da će ga psiho-traumatska situacija dovesti do zlouporabe alkohola (droga) ili neuroze ili samoubojstva. Bilo koji od ovih ishoda bit će tragedija za tinejdžera i njegovu obitelj, gubitak za društvo.

Pravovremeno otkrivanje adolescenata psihološke spremnosti za korištenje psihotropnih tvari omogućava rano sprečavanje odstupanja u svom ponašanju, pridonosi razvoju dijagnostičkih metoda tendencijom adolescenata do ovisničkog ponašanja, razvoj programa za psiho-rizične skupine.

1.2 Metode i principi socio-pedagoškog rada na sprječavanju adolescentnog ovisničkog ponašanja

Sustav preventivnih i korektivnih mjera vezan je uz stvaranje tinejdžera alternativne motivacije u odnosu na negativne potrebe koje su nastale, dovodeći ih do namjernog izbora. Očuvani osobine ličnosti i barem elementi pozitivne motivacije postaju temelj na kojem se može izgraditi program pomoći i podrške adolescenata s ovisnim ponašanjem R. Ovcharova. Referentna knjiga socijalnog pedagoga. - Moskva: SK Sfera, 2001. P. 152..

To uključuje sljedeće aktivnosti:

1. Grupni oblici rada, uključujući psihoterapijski, koji:

a) otvoriti mogućnost formiranja u normalu za sve i sve životne situacije novo iskustvo normalnih ljudskih odnosa, potaknuti novonastale pojmove "ja", nove modele identifikacije;

b) osigurati stvaranje osjećaja pripadnosti susjedima, isključujući izolaciju u okolišu; zaštita od kroničnog stresa; širenje vremenskih izgleda.

Vježbe da, dok su sudionici obavljaju aktivnosti - igranje uloga igre, treninga i sl - pomoć da biste dobili novo iskustvo u interakciji s drugima po kojima razne senzacije osjećaja - od najviše neškodljiv na dah. Igrao ne samo scene iz života koji je upoznat s tinejdžerima, ali i pokušaj da se prodre u nepoznati svijet odraslih. To pomaže proširiti ideje o životu, o mogućnostima, osjećaje, da shvate probleme, pokušajte na odrasle uloge, da shvate „iznutra” od svojih roditelja, učitelja, skrbnika, voljenima, i tako još jedan korak prema odrasloj dobi.

2. Pojedini oblici rada, uključujući korekciju ponašanja i širok raspon učinaka - od grupnim treninzima na zanimljivoj temi (uključujući rad) djelatnost profesionalno usmjeravajući doprinosi izgradnji pozitivne interakcije s drugima, širi svoje kontakte s drugom djecom i društva.

3. Ispravak odnos prema budućnosti na račun profesionalnog usmjeravanja i stavovi formiraju na izbor karijere pod nadzorom kvalificiranog stručnjaka kroz fiksaciju i razvoj osobnih značenja promjene u društvenim odnosima, svrhovito racionalizaciju svog poslovanja, definicija kratkoročnih i dugoročnih perspektiva, odabir i realizaciju različitih vrijednosnih sustava.

Postoji nekoliko vrsta preventivnog rada:

1. Primarna prevencija - mjere za osiguranje da se bolest, proces ili problem ne pojavljuju.

2. Sekundarna prevencija - mjere usmjerene na rano otkrivanje i prestanak ili promjenu za bolji tijek bolesti, procesa ili problema.

3. Tercijarna prevencija - zaustavljanje ili usporavanje tijeka bolesti, procesa ili problema i njihovih posljedica, čak i ako postojanje temeljnog (patološkog) stanja nastavi.

Primarna prevencija izgleda kao:

a) informativne kampanje u masovnim medijima,

b) osiguravanje odgovarajućih pravnih sredstava,

c) ponuditi alternativna ponašanja u određenom društvenom i kulturnom okruženju.

Sekundarna prevencija uključuje:

a) ciljane informativne kampanje (na temelju izravnih odnosa u društvu),

b) pružanje pravnih lijekova i objašnjenje njihove uporabe,

c) korištenje farmakoloških i drugih sredstava za utjecanje na određenu osobu,

d) izmjene zakona s ciljem pozitivne preobrazbe društva pod visokim stupnjem rizika, kao i sprječavanja širenja ovog fenomena,

e) osposobljavanje nastavnika i osoba koje provode preventivne programe.

Prevencija relapsa uključuje:

(a) prijenos informacija i obuka pojedinaca,

b) neposredne medicinske i rehabilitacijske aktivnosti,

c) stvaranje specifičnih struktura i organizacija (objekata liječenja i rehabilitacije).

Prvi zahtjev bilo koje preventivne aktivnosti je pružanje informacija koje izravno dospijevaju na primatelja i uključuju ga u aktivni rad.

Drugi je uvjet da informacije budu smještene unutar određenog konteksta. Ovaj se kontekst treba obogatiti i obraditi ovisno o pojavljivanju inovacija, kao i pod utjecajem pojedinačnih ili grupnih reakcija adresiranih, u skladu s njihovim potrebama i osjećajima.

U preventivnim aktivnostima, sve informacije trebaju biti:

b) odgovarajuću stvarnost,

e) smještena u pravom kontekstu,

g) relevantnu situaciju u društvu,

h) s ciljem postizanja maksimalnog interesa primatelja.

Dakle, pojam "prevencija" uključuje sve aktivnosti čija je svrha spriječiti nastanak i razvoj određene pojave u određenom društvu.

Glavni cilj prevencije ovisnosti o drogama i alkoholizma je stvoriti u društvu situaciju u kojoj članovi ovog društva ne koriste psihoaktivne tvari (osim u slučajevima medicinske nužde) i stoga ne štetu sebi i drugima.

Učinkovitost preventivnog rada u općim obrazovnim ustanovama velikim dijelom ovisi o njegovoj koordinaciji. Provođenje pojedinačnih akcija (mjesec, masovne skupove, izvannastavne aktivnosti, itd) neće dati željeni rezultat, ako su provedene odvojeno od ostalih. Preventivne aktivnosti usmjerene na nastavnike, učenike i njihove roditelje, je kompletan sustav na koordiniran način u cilju svih sudionika u obrazovnom procesu. Takva koordinacija u potpunosti osigurati uspješnu provedbu preventivnih strategija kojima se temelji politika škola u odnosu na zlouporabu psihoaktivnih supstanci studenti Cherkashina LA Sklyanova Na, Al Rukavishnikov i drugima. Sprječavanje ovisnosti o drogama u školi: metodički vodič. Druga knjiga. Dio 1 i 2. - Novosibirsk, 2001. P. 31..

Politika škole uvelike ovisi o položaju nastavnika, roditelja i učenika, o interakciji u prevenciji svih zainteresiranih organizacija i odjela, kao što su uprava okruga, socijalne službe, policija, javne organizacije, centri za slobodno vrijeme.

Integritet sustava rada na prevenciji droga osigurava niz načela koja su temelj znanstvenog i metodološkog pristupa preventivnim aktivnostima. Dijagnoza i psihoterapija ovisnosti u adolescenata. - Moskva: Prosveshchenie-AST, 1998. P. 327.:

1. Načelo znanstvenog. To je najvažnije u prevenciji narkotizacije. Informacijsko polje formira se pomoću znanstvenih i književnih materijala, temeljenih na praktičnom iskustvu stručnjaka.

2. Načelo suradnje. To pretpostavlja suradnju i jedinstvo djelovanja kao svi sudionici obrazovnog procesa u provođenju politike protiv droge u školi, kao iu tim odjelima na području mikro-skretnice, grada.

3. Načelo političke i javne podrške. Provedba ovog načela nužan je uvjet za uspjeh propagande protiv narkotika. Samo uz potporu uprave, javnih organizacija i medija možete dobiti prave rezultate.

4. Načelo aktivnosti svih sudionika u aktivnostima prevencije droga. Podrazumijeva aktivno sudjelovanje nastavnika, učenika, roditelja u planiranju i provedbi djelovanja protiv droga.

5. Načelo formiranja realnih jasnih ciljeva i postavljanja zadataka. Zadaci aktivnosti prevencije droga trebaju biti stvarni, prilagođeni uvjetima obrazovne institucije, uzeti u obzir mogućnosti školskog kolektiva, biti podržani potrebnim sredstvima za postizanje ciljeva.

6. Načelo procjene učinkovitosti i djelotvornosti provedbe programa prevencije droga. Metode za procjenu učinkovitosti i kvalitete rezultata rada prevencije droga trebaju biti postavljene na samom početku planirane aktivnosti. Važnost razvijanja kriterija evaluacije leži u činjenici da omogućuju praćenje rezultata rada u prijelaznim fazama provedbe programa kako bi se uskladila i prilagodila učinkovitost i kvaliteta svih preventivnih aktivnosti.

Programi prevencije lijekova sastoje se od sljedećih blokova:

a) analiza stanja: opis školske četvrti; vrsta škole; uvjeti školovanja; broj učenika, nastavnika, roditelja; broj jednoroditeljskih obitelji; stanje zdravlja učenika i nastavnika; broj pušača, korisnika alkohola, droge (prema anonimnim upitnicima ili informacijama iz okruga narcologist); broj studenata s abnormalnostima u ponašanju koje su podložne ovisnosti; sudjelovanje roditelja u obrazovnom procesu (sudjelovanje u radu roditeljskog odbora, prisustvo roditeljskih sastanaka, organiziranje razrednih i školskih praznika, pomoć u popravljanju škole itd.);

b) analiza dostupnih resursa: dostupnost narko-usluga na tom području; suradnja okružnog inspektora, pedijatara i tinejdžera, komunikacija s javnim organizacijama i centrima za slobodno vrijeme; funkcioniranje školskih krugova, odjela, klubova; provođenje preventivnih mjera (sati, sati nastave, razgovori, igranje uloga itd.); sudjelovanje u preventivnom radu nastavnika, socijalnih pedagoga, psihologa, roditelja;

c) analiza čimbenika koji pridonose riziku sudjelovanja učenika u pušenju duhana, alkoholu i drogama;

d) analiza čimbenika koji sprečavaju razvoj ovisnosti među studentima;

e) utvrđivanje prioritetnih pravaca aktivnosti obrazovne ustanove i postavljanje ciljeva i ciljeva preventivnog rada;

e) plan aktivnosti koje treba provesti kako bi se postigli željeni rezultati, uključujući znanstvene i metodološke, psiholoških, medicinskih i društvenih aktivnosti škole, rad s roditeljima (roditeljski predavanju „Matično sveučilište”, propitivanje, ispitivanje, nakon čega slijedi rasprava, itd), rad u mikro-odjeljku;

g) utvrđivanje izvršitelja i sudionika u provedbi planiranih aktivnosti;

h) očekivane rezultate;

i) kriterije za procjenu djelotvornosti aktivnosti prevencije protiv droga odgojnoobrazovne ustanove.

Učinkovitost i djelotvornost preventivnog programa uglavnom se osigurava ako je ona multilateralna i dugoročna. Prevencija ovisnosti o drogama. Škola, obitelj: udžbenik. - Ekaterinburg, 2000. P. 50..

1.3 Aktivnost socijalnog pedagoga na sprječavanju ovisnosti u adolescenata

Preventivni rad socijalnog pedagoga provodi se u takvim pravcima Organizacija aktivnosti centara za socijalnu pomoć obitelji i djece i centri za psihološku i pedagošku pomoć stanovništvu u sprječavanju zanemarivanja djeteta. // Ruski fond za socijalne reforme. - Moskva: Prosveshchenie, 2001. P. 63:

1. Proučite i prepoznajte uzroke ovisnosti ponašanja djece i adolescenata.

2. Sprječavanje razvoja antisocijalne, kriminalne i patološke osobnosti.

3. Organizacija posebnih psiholoških i pedagoški prilagođenih aktivnosti s rizičnim adolescentima.

4. Interakcija s drugim stručnjacima i srodnim socijalnim službama uključenim u preventivni društveni i pedagoški proces, za integraciju obrazovnih nastojanja.

Dakle, aktivnost socijalnog pedagoga uključuje sljedeće funkcije:

b) preventivno, preventivno;

c) razvoj korektivnih, rehabilitacija;

d) razvijanje interakcije u ime rješavanja problema djeteta.

Smjer istraživanja preventivnog rada pretpostavlja proučavanje socijalne situacije razvoja djece koja trebaju pedagošku podršku, dobivajući najpotpuniju informaciju o razini njihovog društvenog razvoja. Takve informacije dostupne su u pravilu članovima upravnog tima, nastavnicima, voditeljima klase, školskom psihologom, roditeljima.

Socijalni odgojitelj prikuplja i gradi informacije na temelju ideja rada s djecom specijalistima. On identificira sustavne prekršitelje školskih normi i pravila (česte propuste nastave, ponašanje, nepoštivanje općih zahtjeva, pušenje, psovanje itd.). Sljedeća grupa se sastoji od studenata koji krše moralne i pravne norme u obitelji, na ulici, u dvorištu, u školi (vrije kolege, djecu, nastavnika, korištenje fizičke sile razjasniti odnos, krađe, prisilu na nešto, oštećenja namještaja i drugih interijera škole i drugi).

Socijalni odgojitelj uči sve o društvenom sastavu obitelji i, ako je moguće, proučava kontakte svojih potencijalnih klijenata izvan škole.

Nakon toga počinje izravna komunikacija i kontakt s adolescentom.

Važno je zaključiti je li moguće oslanjati se na interakciju s rodbinom: koliko im je stalo do sudbine djeteta i jesu li spremni aktivno sudjelovati u promjeni stanja.

Jednako je važno prepoznati pedagoški stil koji se razvio u odnosu na ovo dijete u školi, u obitelji. U tu svrhu moguće je koristiti metodologiju stručne procjene pedagoškog stila, koja uključuje sljedeće pokazatelje: Garifullin R.R. Skrivena prevencija ovisnosti o drogama: praktični vodič za odgojitelje i roditelje. - Moskva: SK Sfera, 2002. P. 72.:

1. Stav učitelja prema tijelima klase samouprave:

a) razvija, oslanja se na tijela samouprave;

b) ignorira, ne pridaju im važnost;

c) potiskuje organe samouprave, odabire ih osobno, bez obzira na mišljenje osoblja klase.

2. Preferirane mjere za ispravak ponašanja i poticanje učenika:

a) preferira poticanje kazne, ne zaboravlja pohvaliti učenika za uspjeh;

b) pokazuje neutralan stav prema uspjesima i prekršajima studenata;

c) preferira mjere kazne za poticanje; na najmanji nadzor djeteta slijedi odvajanje, poziv roditelja itd.

3. Rješavanje sukoba u učionici:

a) u slučaju sukoba, pokuša objektivno razumjeti njegove uzroke, može priznati svoju pogrešku;

b) se povuče iz rješenja situacije sukoba, ne primjećuje;

c) u sukobu zauzima uvredljive stavove, potiskuje druge.

4. Rigidnost u zahtjevima:

a) zahtijevajući umjerenost, sposobnu ući u okolnosti koje su spriječile da učenik pravilno ispunjava uvjete učitelja;

b) u svojim odnosima sa studentima pokazuje sućut, ne zna kako zahtijevati ispunjenje njegovih uputa i uputa;

c) čvrsto, ne oprašta učenicima ni najmanje odstupanje od njihovih zahtjeva, ne prepoznaje olakšavajuće okolnosti.

5. Udaljenost u komunikaciji:

a) je sa studentima u bliskom kontaktu, uživa povjerenje djece, može razgovarati s njima u povjerenju;

b) ne pridaju važnost odnosu s učenicima, malo komunicira izvan lekcije;

c) naglašava udaljenost, komunicira s dečkima u službenom tonu, u obliku strogo poslovnih razgovora.

U pravilu, možemo razlikovati tri skupine nastavnika: imperativ, kooperativni i suživotni stil. Na temelju stručnog mišljenja, socijalni odgojitelj može suditi osobitost psihološke klime u učionici u kojoj dijete proučava. U istu svrhu može se koristiti sociometrijska tehnika koja nam omogućuje identificiranje takozvanog "indeksa izolacije" nekih njegovih članova u kolektivu.

Primljene informacije pružaju socijalnom učitelju materijal za izgradnju radne strategije usmjerene na rješavanje individualnih problema djeteta. Društveni učitelj može koristiti sljedeće strategije Menshikova ES Programi za sprječavanje zlouporabe alkohola i droga za adolescente / / Obiteljska psihologija i obiteljska terapija. - 1997. - №2. P.88-105.:

1. Radite izravno s djetetom. Ova se strategija odvija kada okolina oko djeteta bude relativno relativno oslobođena, ali iz jednog ili drugog razloga počinje pokazivati ​​tendenciju kršenja društvenih i kulturnih normi, ona je pod lošim utjecajem. U takvim slučajevima, socijalni pedagog nastoji razviti subjektivnu poziciju u njemu. Temelj takve strategije je povećana pozornost na postignuća i uspjehe djeteta, pomoć u samospoznaji i poboljšanje njegovog statusa među kolegama. Glavni smjer ove strategije je usredotočiti se na vlastiti potencijal djeteta, pomoći u promjeni stavova prema načinima samopouzdanja, koristeći mogućnosti psihološke podrške školskih stručnjaka.

2. Radite s pedagoškim i "odraslom" okolinom djeteta. Ova se strategija odabire u onim slučajevima kada se formira prilično stabilno negativno javno mišljenje o djetetu, samo otežavajući već nepovoljnu situaciju i pridonosi razvoju ovisničkog ponašanja. Okruženje povezuje negativne akcije djeteta s njegovim uobičajenim porazom. Takva opća osuda nije toliko prekršaj kao i sam dijete, manifestacija generaliziranog negativnog stava prema njemu izaziva odgovor od njega. Tako se formira sukob, koji pomaže jačanju ovih negativnih značajki u strukturi djetetove osobnosti. Glavni problem koji treba riješiti socijalni radnik u takvim slučajevima, je preorijentirati stavove odraslih okruženja za dijete i udružiti snage za podršku, koji sigurno može pomoći u stvaranju povoljnih uvjeta za samospoznaje i pozitivne psihološke dobrobiti u društvu. Promjena stavova drugih doprinosi razvoju pozitivnih trendova u položaju djeteta, koja vam omogućuje da izgradite ga raditi na ostvarenju vlastitih problema, formiranje kamata koje treba poduzeti, a ne odbiti neposredni okoliš - kolege, nastavnici, susjedi, prijatelji. Jedan od važnih socijalnih i obrazovnih problema rješavaju socijalni radnik u okviru ove strategije je stvaranje povoljnih uvjeta za izbor djeteta pozitivno orijentirane grupe ili školska zajednica kao referencu.

3. Raditi s dječjim okružjem djeteta u sustavu organiziranog prostora. Ova strategija postaje neophodno kada je dijete u izolaciji, ili podvrgnuti stalnom ismijavanju i napada od strane svojih vršnjaka, ili, naprotiv, sebe smatra daleko iznad svega, izuzetan, izvanredan osobnosti, vođa navijačica, a svi moraju pridržavati. U ovom slučaju, socijalni pedagog zajedno s drugim stručnjacima provodi rad na unapređenju odnosa u dječjem okruženju ili u timu, razvijajući humanističku orijentaciju odnosa. Njegova je zadaća razviti motivaciju djeteta za traženje pomoći od stručnjaka, kao i za stvaranje uvjeta za uključivanje u normalan život (pomoć za zapošljavanje ili odabirom nove institucije obrazovni) sustav. Glavni sadržaj ove strateške linije - za promjenu djeteta stav prema situaciji, da mu pomogne riješiti svijesti propast, izolaciju ili nedovoljno napuhanu samopoštovanja i ekskluzivnost nosi skandalozno.

4. Rad s djecom u neformalnim (neformalnim) strukturama. Ovo je možda najteže i malo proučavano područje društvene i pedagoške aktivnosti. U pravilu, neformalne skupine su izuzetno zatvorene za odrasle, osobito za odgojitelje. Stoga je moguće samo neizravni utjecaj. Strategija se temelji na odrasle očitovanje iskrene, prave interesa za ono što se živi i diše dijete, načela na kojima se temelji svoju komunikaciju u određenoj grupi, tu vrijednost prima sudjelovanjem u takvim udrugama. Odsutnost osude i očigledna kritika odrasle osobe pomaže uklanjanju barijera u komunikaciji, što čini djecu otvorenijima. Socijalna učitelj, koji je uspio stupiti u kontakt s djetetom, koji je održan u neformalnom udruge mogu nastaviti koristiti najmoćnije, pozitivne aspekte aktivnosti potonji i postupno dovesti ga na pro-društvene aktivnosti.

Dedicirane strateške linije, naravno, ne iscrtavaju sve moguće opcije za aktivnosti socijalnog pedagoga. Svaki od njih može imati svoju putanju ovisno o specifičnoj situaciji i individualnosti klijenta.

Oblici preventivnog rada uključuju obrazovanje, razgovore, savjetovanje, socijalnu terapiju, zabavu i slobodno vrijeme.

Savjetovanje uključuje dostizanje specifičnih problema djeteta, razloge njihove pojave i zajednički rad da ih promislite. Osnova socijalnog i terapijskog utjecaja je pružanje pomoći i podrške u rješavanju problema djeteta. Socijalna liječenje može se odvijati na individualnoj razini kroz izravan rad s klijentom, ovisno o specifičnosti situacije, karakteristike njegove osobnosti i uključuje neizravne putove izlaganja na rad s klijenta okruženju, s okolinom, ometati ili spriječiti njegov društveni razvoj. Socijalna terapija uključuje metodu koja se uvjetno naziva "privlačenje i zaljubljivanje djece". To je zaraziti dijete s idejom, poticati ga da sudjeluje u predloženim aktivnostima, dajući mu aktivnu ulogu. Neki istraživači izlažu pojedinačnu radnu terapiju kao jednu od metoda. Pretpostavlja se da se u procesu rada će dijete biti u mogućnosti pronaći načine na samospoznaji, osim bezumne razonoda, da zarade novac za svakodnevne potrebe. Socijalna terapija može se također odvijati na razini skupine. Među skupnim oblicima društvene terapije osobito su poznati treninzi osobnog rasta, samoregulacije, ponašanja uloga, raznih vrsta igrališta, glazbenih prstenova i diskoteka, okupljanja. Socijalni odgojitelj zajedno s djecom organizira glazbene večeri i diskoteke te postavlja pedagoške zadatke usmjerene na razvijanje komunikativnih vještina i kulturu ponašanja tijekom masovnih događaja.

Poglavlje II. Organizacija socijalnog i pedagoškog rada na sprječavanju ovisnosti ponašanja učenika u odgojno-obrazovnoj ustanovi

2.1. Eksperiment utvrđivanja

Svrha eksperimenta: provođenje psiholoških testiranja, kako bi se u adolescentima utvrdilo znakove ovisnosti.

1. Definiranje približne razine potrošnje psihoaktivnih tvari (alkohol, duhan); znanje o njima; sposobnosti odbijanja; ponašanje u situacijama uporabe droge / alkohola.

2. Dijagnostika osobnosti adolescenata (prepoznavanje abnormalnih obilježja karaktera, obilježja samopoštovanja, itd.).

U eksperimentu su sudjelovale 24 tinejdžerice, učenici 7. razreda srednje škole br. 37 u području Ob, Novosibirsk.

Da bismo utvrdili poznavanje adolescenata o psihoaktivnim supstancama, vještine njihovog odbijanja, ponašanje u situacijama uporabe droga / alkohola, koristili smo tehniku ​​koju su psiholozi razvili za tinejdžere "Test yourself".

Upute: Nudimo test koji će vam pomoći da unaprijed odredite koliko su opasni za vas nikotin, alkohol, droge i procijenite svoje snage da ih se borite. Izaberite jedan od odgovora.

1. Kako se osjećate o "plavom izmaglici"?

a) Pušač otima prostoriju i okreće sve oko pasivnih pušača.

b) Svatko treba odlučiti za sebe gdje i koliko pušiti.

c) Možete pušiti samo na strogo određenim mjestima.

2. Ispiti uskoro, nervozni ste. Vaš prijatelj vam nudi "umirujuće" pilule. Hoćete li prihvatiti ili odbiti?

a) Uzet ću je ako budem potpuno izvan njega.

b) Neću ga uzeti jer se bojim da više neću moći dobiti sljedeći, i pojavit će se navika.

c) Ne trebam umjetnu "udobnost".

3. Na zabavi oko kruga je "trava". Vaši prijatelji povlače se, zar ne?